{"id":1066,"date":"2020-06-29T21:04:07","date_gmt":"2020-06-29T19:04:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.unifr.ch\/create\/?p=1066"},"modified":"2020-06-30T09:15:03","modified_gmt":"2020-06-30T07:15:03","slug":"mobilisation-des-competences-collaboratives-des-eleves-lors-de-travaux-de-robotique-scolaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.unifr.ch\/create\/mobilisation-des-competences-collaboratives-des-eleves-lors-de-travaux-de-robotique-scolaire\/","title":{"rendered":"Mobilisation des comp\u00e9tences collaboratives des \u00e9l\u00e8ves lors de travaux de robotique scolaire"},"content":{"rendered":"

Travail de recherche et texte par Antoine Biland.<\/strong><\/p>\n

\n

Pr\u00e9sente de mani\u00e8re anecdotique dans les classes (avec, par exemple, la tortue logo) depuis les ann\u00e9es 1980, la robotique vit actuellement un renouveau dans les classes de Suisse romande en raison de la strat\u00e9gie pour le num\u00e9rique mise en \u0153uvre par la CIIP (2018). La robotique scolaire permet aux \u00e9l\u00e8ves de programmer un petit robot qui va par la suite interagir avec son environnement, selon les instructions donn\u00e9es. Outre cette programmation, une phase de construction du robot est \u00e9galement possible.<\/p>\n

Dans le monde professionnel pour lequel l\u2019\u00e9cole pr\u00e9pare les \u00e9l\u00e8ves, les soft skills <\/em>(comme la collaboration ou la cr\u00e9ativit\u00e9) sont \u00e9galement per\u00e7ues comme importantes en plus de la ma\u00eetrise des nouvelles technologies. Elles font partie des apprentissages que doivent r\u00e9aliser les \u00e9l\u00e8ves (CIIP, 2016b\u2009; Martin, 2018\u2009; OECD, 2017).<\/p>\n

Nous pouvons alors nous interroger sur le r\u00f4le que peut jouer la robotique scolaire dans le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences transversales. En effet, la litt\u00e9rature fait \u00e9tat de nombreux r\u00e9sultats dans le travail des comp\u00e9tences MINT\/STEM (science, technology, engineering, and mathematics<\/em>) gr\u00e2ce \u00e0 la robotique. Rares sont les recherches men\u00e9es sur les comp\u00e9tences transversales travaill\u00e9es par la robotique. Dans le cadre d’un travail de Bachelor r\u00e9alis\u00e9 \u00e0 la HEP|PH FR, nous avons tent\u00e9 d\u2019\u00e9claircir ce domaine en liant p\u00e9dagogie du projet et robotique scolaire, puis en comparant ce setting exp\u00e9rimental \u00e0 un setting d\u2019activit\u00e9s cr\u00e9atrices et manuelles (ACM) en p\u00e9dagogie du projet.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Les r\u00e9sultats du questionnaire autorapport\u00e9 indiquent un meilleur \u00e9change d\u2019informations lors des ACM, alors que l\u2019analyse des vid\u00e9os fait ressortir un nombre plus important d\u2019\u00e9changes lors de la robotique scolaire. Lors des ACM, les \u00e9l\u00e8ves ont travaill\u00e9 beaucoup plus longtemps en \u00e9tant physiquement proches les uns des autres. Ils ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 plus \u00e0 l\u2019\u00e9coute et ont pos\u00e9 plus de questions au sein du groupe lors de cette discipline. A contrario, ils ont travaill\u00e9 de mani\u00e8re plus individuelle lors de la s\u00e9ance de robotique scolaire, tout en \u00e9changeant plus it\u00e9rativement qu\u2019en ACM. Ainsi, les r\u00e9sultats obtenus semblent montrer une collaboration l\u00e9g\u00e8rement plus importante lors des ACM.<\/p>\n

Plusieurs facteurs influencent la mobilisation des comp\u00e9tences transversales lors d\u2019activit\u00e9s de robotique. La forme de travail et l’acc\u00e8s au mat\u00e9riel \u00e0 disposition paraissent \u00eatre des composantes ayant un r\u00f4le important.<\/p>\n

La question du travail des comp\u00e9tences collaborative gr\u00e2ce \u00e0 la robotique scolaire reste donc ouverte. Il semble n\u00e9cessaire d\u2019identifier si les composantes m\u00eames de la robotique sont \u00e0 l\u2019origine de la collaboration ou si d\u2019autres facteurs en sont la cause (Rubinacci et al., 2017).<\/p>\n

Lien vers le travail complet\u2009: \u00e0 venir<\/em><\/p>\n

Bibliographie<\/strong><\/p>\n