{"id":1634,"date":"2021-11-11T14:35:15","date_gmt":"2021-11-11T13:35:15","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.unifr.ch\/create\/?p=1634"},"modified":"2021-11-11T14:35:15","modified_gmt":"2021-11-11T13:35:15","slug":"oura-en-tant-quoutil-de-regulation-des-experiences-linguistiques-en-contexte-de-mobilite-scolaire-pour-mieux-capitaliser-le-stage-en-l2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.unifr.ch\/create\/oura-en-tant-quoutil-de-regulation-des-experiences-linguistiques-en-contexte-de-mobilite-scolaire-pour-mieux-capitaliser-le-stage-en-l2\/","title":{"rendered":"OURA en tant qu’outil de r\u00e9gulation des exp\u00e9riences linguistiques en contexte de mobilit\u00e9 scolaire: pour mieux capitaliser le stage en L2.\u00a0"},"content":{"rendered":"

En raison de l\u2019\u00e9pid\u00e9mie de Covid-19, l\u2019enseignement a v\u00e9cu un grand bouleversement en termes de planification, de diff\u00e9renciation et d\u2019organisation p\u00e9dagogique. A la HEP de Fribourg, les missions d\u2019enseignement et d\u2019\u00e9valuation des apprentissages ont d\u00fb \u00eatre adapt\u00e9es, apr\u00e8s la mise en place d\u2019un enseignement \u00e0 distance (Hodges, Moore, Lockee , Trust & Bond, 2020). Pour faire face aux nombreux d\u00e9fis et mettre en place des solutions adapt\u00e9es, l\u2019\u00e9quipe enseignante de fran\u00e7ais langue 2 (L2)<\/strong> et celle de Digital skills<\/strong> ont unis leurs efforts dans une d\u00e9marche pluridisciplinaire int\u00e9grant l\u2019utilisation de la plateforme OURA<\/a> comme moyen de communication directe avec les \u00e9tudiant-e-s et de r\u00e9gulation des pratiques d\u2019enseignement pendant la pand\u00e9mie, et tr\u00e8s probablement au-del\u00e0 de celle-ci. La plateforme OURA est \u00e9galement un lieu de pr\u00e9dilection pour la r\u00e9flexion sur les progr\u00e8s langagiers en langue 2 r\u00e9alis\u00e9s en contexte estudiantin.<\/p>\n

Lors de notre \u00e9tude, nous nous sommes int\u00e9ress\u00e9es, dans une r\u00e9flexion de type \u00ab\u00a0m\u00e9ta\u00a0\u00bb, \u00e0 un s\u00e9jour en mobilit\u00e9 court\u00a0: le stage professionnel en langue 2, qui comprend une dur\u00e9e de deux semaines dans une classe L2. Dans cette perspective, l\u2019outil OURA a permis aux \u00e9tudiant-e-s, avant le stage, de r\u00e9fl\u00e9chir aux attentes langagi\u00e8res et aux objectifs langagiers personnels qu\u2019ils\/elles souhaiteront atteindre durant ce stage en mobilit\u00e9, stage qui peut se d\u00e9rouler dans un autre canton L2 de Suisse ou dans un pays voisin (avec des restrictions en 2021 en raison de la pand\u00e9mie). Ils\/elles th\u00e9matisent \u00e9galement quelles \u00e9motions les habitent (appr\u00e9hension, joie, impatience) en lien avec ce stage en langue 2. Apr\u00e8s le stage, le questionnaire OURA a permis aux \u00e9tudiant-e-s de revenir sur les exp\u00e9riences v\u00e9cues et capitalis\u00e9es durant le s\u00e9jour de mobilit\u00e9 et de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur agir professionnel en contexte de stage L2. Ils\/elles se questionnent \u00e9galement sur l\u2019identit\u00e9 professionnelle en cours d\u2019\u00e9mergence (Etienne-Tomasini, 2018), et ce \u00e0 la lumi\u00e8re de la situation d\u2019alt\u00e9rit\u00e9 scolaire, dans une classe L2.<\/p>\n

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Dans une optique actionnelle, qui se propose de mettre en avant l’agir avec l’autre et l\u2019agentivit\u00e9 du sujet (Bronckart, Bulea Bronckart & Fristalon, 2004), notre \u00e9tude a mis en \u00e9vidence le lien entre le num\u00e9rique, la mobilit\u00e9 et la capitalisation des exp\u00e9riences langagi\u00e8res r\u00e9alis\u00e9es. L\u2019analyse des donn\u00e9es de cette recherche d\u00e9montrent les r\u00e9sultats suivants\u00a0:<\/p>\n