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Nouvelle publication: “La pédagogie de l’enseignement supérieur: Repères théoriques et applications pratiques. Vol. 1 – Enseigner au supérieur”

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiant-e-s? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignant-e-s du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques.

Nouvelle publication: La pédagogie de l’enseignement supérieur: Repères théoriques et applications pratiques. Vol. 1 – Enseigner au supérieur

Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiant-e-s:

  • clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement;
  • adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiant-e-s d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées;
  • évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiant-e-s au terme de l’enseignement.

Ecrit à l’intention des enseignant-e-s du supérieur et des conseillers/ères pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun-e de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.

Revue Education & Formation: numéro spécial sur les compétences dans l’enseignement supérieur

Le numéro e-296 (décembre 2011) de la revue Education & Formation est consacrée à la thématique suivante: “Développer et évaluer des compétences dans l’enseignement supérieur: réflexions et pratiques”. En voici le sommaire:

  • Editorial – Compétence ou Performance? (B. De Lièvre)
  • Introduction (B. Charlier & N. Deschryver)
  • La compétence en formation (B. Albero & M. Nagels)
  • Sur quels objets évaluer des compétences? (P. Jonnaert)
  • Compétences et professionnalisation (N. Postiaux & M. Romainville)
  • L’approche par compétences en pratique (N. Deschryver, B. Charlier & J.-M. Fürbringer)
  • Les caractéristiques des enseignants efficaces en question (V. Carette)
  • Varia: Limites et conditions d’efficacité de l’interaction en ligne pour soutenir la pratique réflexive des enseignants-stagiaires (S. Collin & T. Karsenti)

Tous les articles sont téléchargeables gratuitement au format PDF.

Semaine internationale Open Access: 24-30 octobre 2011

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L’objectif de la semaine Open Access est de thématiser le sujet de l’Open Access dans les institutions scientifiques du monde entier afin de promouvoir l’accès libre et gratuit aux publications de recherches financées par des fonds publics et d’informer dans les institutions en question.

Semaine de l’Open Access 2011 à l’Université de Fribourg (page en français et en allemand)

Deux nouveaux documents sont mis à disposition de la communauté universitaire:

Ce que vous pouvez faire concrètement:

  • faire passer le message (et le flyer ci-dessus) auprès de vos étudiant-e-s: pourquoi ne pourraient-ils/elles pas bénéficier d’un accès gratuit à des informations scientifiques de qualité?
  • utiliser le serveur RERO DOC pour rendre accessibles vos propres publications: pourquoi se priver d’une visibilité accrue auprès d’un plus large public?

Les documents élaborés par l’Université de Fribourg pour cet événement se trouvent à la page suivante:

Revue RIPES 26(2): un numéro exclusivement féminin

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La revue RIPES (Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur) fait la part belle aux auteures (ou auteurs féminins?!?) dans son dernier numéro. Vous le trouverez en ligne ici: http://ripes.revues.org/index394.html

Sommaire

  • Nicole Rege Colet: Éditorial
  • Annick Rossier, Jessica Dehler, Bernadette Charlier et Hélène Füger: Intégrer la dimension genre dans l’enseignement supérieur: transformation de pratiques au niveau individuel et institutionnel
  • Pascale Corten-Gualtieri, Sylvie Dony et Evelyne d’Hoop: Dessiner son parcours professionnel, pour en tirer des enseignements
  • Laetitia Gérard: La supervision de mémoire en master: l’étudiant comme principal acteur de sa réussite
  • France Landry et Georgette Goupil: Trouble déficitaire de l’attention à l’université

Publikation des Zentrums für universitäre Weiterbildung der Universität Bern: “Bolognagerechte Hochschullehre. Beiträge aus der hochschuldidaktischen Praxis”

wehr-tribelhorn.bmpGut dotierte Förderprogramme unterstützen innovative Konzepte für eine bessere Lehre. Das Buch zeigt jedoch, dass schon geringfügige Änderungen im Hochschulunterricht viel bewirken können. Die Autorinnen und Autoren in diesem Band – alles Lehrende auf Hochschulstufe – belegen mit ihren Darstellungen, dass bereits kleine Modifikationen der Standardseminare oder Vorlesungen die Teilnehmenden zu einer tieferen Auseinandersetzung mit den Lerninhalten anregen. Die Berücksichtigung von Grundprinzipien handlungs- und kompetenzorientierter Lehre ermöglicht motivierende Lehrveranstaltungen, welche die Studierenden nicht nur belehren, sondern auch befähigen.

In der Reihe “Beiträge aus der hochschuldidaktischen Praxis” sind bereits folgende Bände erschienen:
Band 1: Hochschullehre adressatengerecht und wirkungsvoll
Band 2: Aufbruch in der Hochschullehre – Kompetenzen und Lernende im Zentrum
Band 3: Lernprozesse fördern an der Hochschule

Flyer und Bestellformular (pdf)

Dossier spécial sur la pédagogie universitaire dans la Revue française de pédagogie

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Le numéro 172 de la Revue française de pédagogie comporte un dossier intitulé “La pédagogie universitaire: un courant en plein développement”.

Coordonné par Jean-Marie De Ketele, ce dossier met en évidence quelques avancées significatives dans le champ de la pédagogie universitaire à partir de publications qui ont marqué les expert-e-s et les chercheurs et chercheuses dans le domaine, puis identifie quelques questions importantes auxquelles les contributeurs s’attachent à répondre.

Outre le dossier, les articles de recherche et les notes critiques, ce numéro propose une note de synthèse de Marcel Crahay, Philippe Wanlin, Élisabeth Issaieva et Isabelle Laduron intitulée “Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants”.

“Zeitschrift für Hochschulentwicklung” – neue Ausgabe online

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Die Dezemberausgabe der “Zeitschrift für Hochschulentwicklung” mit dem Thema “Zwischen Administration und Akademie – Neue Rollen in der Hochschullehre” (Gudrun Bachmann – Uni Basel und Franziska Zellweger Moser – Uni Zürich) ist jetzt online: http://www.zfhe.at/zfhe/xowiki/artikelview?ausgabe=de:282543

Im sogenannten Third Space werden Rollen, also Aufgabenbereiche und Funktionen wahrgenommen, welche nicht einfach der Verwaltung zugerechnet werden können, da die häufig akademisch sozialisierten Rollenträger mit hochspezialisiertem Fachwissen auf agile Art und Weise zwischen Administration und Akademie auf universitäre Kernprozesse Einfluss nehmen. Dass diese Rollen neu sind, muss eher verneint werden, neu sind vielleicht die beträchtliche Zahl von Hochschulprofessionellen wie auch verschiedene Aufgabenfelder.

In diesem Themenheft zeichnen wissenschaftliche Beiträge, Werkstattberichte und Forumsbeiträge sowohl übergreifend als auch aus der Perspektive zahlreicher Aufgabenfelder (Forschungsmanagement, Qualitätsmangement, Lehrentwicklung, E-Learning, Fakultätsmanagement, Bibliothekswesen) ein Bild hoch engagierter Arbeit mit vielen Gemeinsamkeiten. Der Third Space ist in Bewegung und bewegt.

Appel à communication: Revue canadienne sur l’avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage (RCACEA)

photo credit: Joan Fabrégat sous licence CC

La Revue canadienne sur l’avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage (RCACEA) est une revue électronique interdisciplinaire, évaluée par des pairs et dont l’accès est libre.

La Revue accepte actuellement des propositions d’article (en français ou en anglais) de la part de professionnels du milieu de l’enseignement qui s’efforcent de comprendre et d’améliorer l’apprentissage grâce à des études scientifiques systématiques. Il s’agit d’articles pertinents au contexte canadien qui peuvent jeter un éclairage nouveau sur l’apprentissage des étudiant-e-s et les méthodes d’enseignement en éducation post-secondaire au Canada, de rapports de recherche quantitative ou qualitative et de comptes-rendus de recherches sur ce sujet.

Il y a aussi la possibilité de faire partie du comité de lecture de la Revue (contact: info@cjsotl-rcacea.ca).

Publikation der Arbeitsstelle für Hochschuldidaktik der Universität Zürich: “Ausgezeichnete Lehre!”

2304gross.jpgDie Universität Zürich vergibt – wie die meisten Universitäten der Schweiz – seit wenigen Jahren jährlich einen Lehrpreis. Die Arbeitsstelle für Hochschuldidaktik ist seit Beginn in diese Arbeiten rund im die Lehrpreisvergabe involviert.

Vor zwei Jahren haben die Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen der Arbeitsstelle eine kleine Tagung in Zürich organisiert, um mit anderen deutschsprachigen Hochschulen über Vergabepraxen und Konzepte auszutauschen und allgemeine Überlegungen zu Lehrpreisen an Universitäten zu erörtern. Die Beiträge dieser Tagung haben sie nun in einer Publikation versammelt, angereichert mit weiteren Beiträgen und beispielsweise Länderüberblicken aus der Schweiz, aus Deutschland und Österreich, aber auch aus Kanada und Australien.

Diese Publikation liegt nun vor:

“Ausgezeichnete Lehre!” Lehrpreise an Universitäten. Erörterungen – Konzepte – Vergabepraxis. Münster: Waxmann 2010

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