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Des ressources thématiques pour l’enseignement supérieur: les fiches ABC

ABCLe Centre de Didactique Universitaire vient de diffuser deux nouvelles ressources pour les enseignant-e-s du supérieur sous la forme de fiches ABC. Inspirées des ABC réalisés par des conseillers/ères pédagogiques du réseau RCFE, ces documents traitent de thématiques centrales en pédagogie universitaire. Ils sont fondés sur une démarche valorisant les interrogations des enseignant-e-s et proposent des pistes d’action concrètes issues de la pratique ainsi que des ressources complémentaires pour approfondir le sujet traité. Ces fiches ABC sont disponibles sur la page du site du Centre de Didactique Universitaire regroupant différents documents pédagogiques.

Moodle Tool Guide for Teachers

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Nos collègues du Centre NTE de l’Université de Fribourg nous font découvir via leur blog le Moodle Tool Guide for Teachers développé par Joyce Seitzinger.

Destiné aux enseignant-e-s qui utilisent la plateforme Moodle, ce tableau à double entrée permet:

  • soit de choisir l’outil le mieux adapté à un certain type d’activité pédagogique (p. ex. évaluation des apprentissages, communication et interaction, collaboration et co-construction, …),
  • soit de voir dans quelle activité un outil précis pourrait être utilisé (p. ex. forum, wiki, glossaire, quiz, …).

D’autres ressources concernant la plateforme Moodle sont également proposées sur MoodleNews.

CIRT@: Communauté pour l’Innovation et la Recherche sur les Technologies dans l’Enseignement/Apprentissage

CIRT@

La CIRT@ se donne pour mission de

  • favoriser un réseautage d’expert-e-s, de chercheur-e-s, de professionnel-le-s et d’étudiant-e-s aux cycles supérieurs
  • afin de faire progresser la recherche et l’innovation portant sur les théories, les modèles, les méthodes, les systèmes et les outils
  • dans le domaine de l’enseignement/apprentissage
  • à l’aide des technologies
  • quel que soit le milieu (milieu scolaire, organisations privées, publiques et communautaires), la modalité (en présence, à distance ou hybride) et l’âge ou le profil de l’apprenant-e.

La CIRT@ met à votre disposition diverses ressources:

  • des enregistrements vidéo de séminaires virtuels (actualités)
  • une liste de publications (certains articles sont téléchargeables en PDF)
  • des liens vers des sites de projets innovants (ressources)
  • la possibilité de participer à des conférences ou à des séminaires virtuels (moyennant une cotisation d’adhésion)

Savoir enseigner dans le supérieur, un enjeu d’excellence pédagogique

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Découvrez le dossier d’actualité Veille et Analyses n°64 de l’Institut français de l’éducation sur le thème “Savoir enseigner dans le supérieur, un enjeu d’excellence pédagogique”:

Bonne lecture!

Evaluation de l’enseignement: un guide pour aider les enseignant-e-s à “comprendre” les commentaires des étudiant-e-s

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Dans la plupart des universités, les enseignements sont aujourd’hui soumis à évaluation par les étudiant-e-s, généralement par le biais de questionnaires. Or, il n’est pas toujours facile d’interpréter les résultats obtenus, en particulier les commentaires personnels des étudiant-e-s. Qu’ont-ils/elles voulu dire? Comment comprendre ces remarques? Comment puis-je en tirer parti pour réfléchir sur mon enseignement et identifier des pistes d’amélioration?

Nos collègues du Centre de soutien à l’enseignement (CSE) de l’Université de Lausanne, Jacques Lanarès et Denis Berthiaume, ont développé un “Guide d’interprétation des commentaires étudiants“.

Guide d’interprétation des commentaires étudiants (PDF)

Ce document fournit des exemples de commentaires (positifs et négatifs), des hypothèses pouvant expliquer ce qui a amené les étudiant-e-s à formuler ces commentaires, des questions à se poser en vue d’affiner ces hypothèses, des éléments théoriques sur le thème en question, ainsi que des lectures conseillées permettant d’envisager des solutions. Il est divisé en 6 grandes dimensions de l’enseignement au sujet desquelles les étudiant-e-s formulent des commentaires:

  • le contenu de l’enseignement
  • l’évaluation des apprentissages
  • l’organisation de l’enseignement (structure et visées)
  • la présentation de l’enseignement (communication)
  • la relation entre et avec les étudiant-e-s
  • les supports de cours

Le CSE met à disposition des enseignant-e-s universitaires d’autres ressources intéressantes (fiches pratiques, mémos et documentation pédagogique): http://www.unil.ch/cse/page28498.html

Susciter la participation des étudiant-e-s (notamment dans un grand groupe)

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Lors d’une séance de communauté de pratique organisée dans le cadre de la formation Did@cTIC, nous avons abordé la thématique de la participation des étudiant-e-s dans l’enseignement supérieur. Que ce soit pour un séminaire avec 20 étudiant-e-s ou dans un auditoire de 400 personnes, les enseignant-e-s universitaires se posent beaucoup de questions sur la manière de rendre les étudiant-e-s actifs et leurs enseignements interactifs.

Afin de préparer la séance, l’équipe d’animation avait réuni diverses ressources intéressantes:

  • un article en ligne de Marcel Lebrun “Des méthodes actives  pour une utilisation effective  des technologies”
  • le blog d’Amaury Daele, qui propose une réflexion et des ressources sur divers sujets liés à la pédagogie universitaire, dont l’enseignement à un grand groupe (ici et )
  • un dossier très complet avec de nombreuses pistes et exemples de méthodes interactives à utiliser avec des grands groupes

Nous avons proposé aux participant-e-s à la séance de réfléchir sur 3 aspects clés de la thématique:

  • les objectifs poursuivis: pourquoi souhaite-t-on que les étudiant-e-s participent?
  • les techniques d’animation: comment susciter cette participation?
  • les méthodes de mise en commun: comment tirer parti de la participation des étudiant-e-s?

Un précédent groupe de communauté de pratique avait déjà travaillé sur la même thématique. Les résultats de la mise en commun des idées discutées en petits groupes se présente sous forme de tableau:

Des ressources en ligne pour enseigner et apprendre

Sur internet, vous trouverez plusieurs sites développés par nos collègues français donnant accès à des ressources numériques pour enrichir vos enseignements ou soutenir l’apprentissage des étudiant-e-s.

Canal-U       

Vous y trouverez plus de 4000 vidéos pour toutes les disciplines universitaires (cours, conférences, documentaires, …) en accès libre et gratuit, sélectionnées par les UNT (Universités Numériques Thématiques).

UNISCIEL – UNiversité des SCIences en Ligne 

Destiné aux enseignant-e-s et aux étudiant-e-s, il rassemble des ressources numériques (cours, exercices, tests, vidéos, …) pour des disciplines scientifiques (mathématiques, informatique, chimie, physique, sciences de la vie, sciences de la terre et de l’univers).

Bonne découverte!

Comment accompagner les étudiant-e-s dans la réalisation des travaux écrits?

Dans votre pratique d’enseignant-e, vous avez certainement la responsabilité d’accompagner des étudiant-e-s dans la rédaction de travaux écrits, que ce soit des travaux de séminaire, de Bachelor, de Master ou autre. Or, l’une des difficultés les plus souvent rencontrées dans ce genre de situation consiste à donner aux étudiant-e-s les indications nécessaires pour réaliser leur travail.

Cela concerne évidemment un certain nombre de points formels (type de document, nombre de pages, structure et présentation, délais, etc.). Mais ces éléments sont-ils suffisants pour permettre aux étudiant-e-s de mener à bien leur travail et de réaliser les apprentissages attendus?

D’autres indications peuvent s’avérer précieuses à expliciter, telles que:

  • les objectifs visés par le travail demandé
  • les critères d’évaluation qui seront utilisés lors de la correction
  • les rôles des différents acteurs impliqués (étudiant-e, accompagnateur(s) ou accompagnatrice(s), évaluateur(s) ou évaluatrice(s), …)
  • les étapes qui jalonnent la réalisation du travail (p. ex. plan et bibliographie, version intermédiaire, …)

Il peut également être utile de fournir quelques exemples de bons travaux, afin que les étudiant-e-s puissent mieux se représenter le produit final attendu.

Nous vous proposons, sur notre site internet, quatre exemples de directives pour des travaux écrits, réalisés par les participant-e-s à la formation Did@cTIC. Nous espérons que ces documents pourront vous aider dans vos futures tâches de suivi d’étudiant-e-s.

Vidéos pédagogiques sur Canal-U

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Canal-U vous invite à découvrir ses 4 000 vidéos pédagogiques, réalisées par les principaux centres de production des universités françaises, en accès libre et gratuit.              
Enseignant-e-s du supérieur, quelle que soit votre discipline, vous trouverez dans Canal-U des ressources sélectionnées par les Universités Numériques Thématiques pour illustrer vos cours, faciles d’accès et pratiques à utiliser.

Pour en savoir plus:
Valérie Mercier
Tél. : (++33) 01 41 23 08 84
canal-u@cerimes.fr
www.cerimes.education.fr

Suivez notre veille techno-pédagogique

Si vous suivez ce qu’il se passe sur notre site, vous savez que nous accordons une grande importance à la veille techno-pédagogique. Cette activité réalisée dans un premier temps par chaque collaborateur et collaboratrice puis mise en commun permet de:

  • se tenir informé-e de ce que lisent, trouvent, dénichent, pointent, bloguent, etc. les autres collaborateurs et collaboratrices du Centre (provenant de diverses sources comme des blogs, des partages d’articles lus, des services de bookmarking sociaux, etc. y compris du blog officiel du Centre)
  • rester continuellement à jour, car les technologies web utilisées dans les contextes pédagogiques évoluent constamment
  • collecter, traiter et redistribuer notamment sur notre blog des informations aux enseignant-e-s de l’Université de Fribourg et par extension à tout-e visiteur ou visiteuse de ce site

Pour rassembler et donner facilement accès à l’ensemble de la veille de chaque collaborateur et collaboratrice, nous avons choisi d’utiliser le service FriendFeed. Vous pouvez ainsi suivre en temps réel et sous une forme “brute” l’ensemble de notre veille