\u00ab Mais ce que tu es dou\u00e9 ! Qu\u2019il est intelligent ! \u00bb, des paroles dites avec les meilleures intentions du monde par des adultes soucieux de valoriser un enfant face \u00e0 une t\u00e2che ou une action r\u00e9ussie. Rien \u00e0 redire \u00e0 cela de prime abord\u2026 L’enfant est valoris\u00e9 et tout le monde sait que c\u2019est important, pour se construire, pour grandir, pour avoir confiance en soi, en la personne que l\u2019on est maintenant et celle que l\u2019on sera plus tard. Cependant, de telles paroles ne sont pas anodines, si l\u2019on y r\u00e9fl\u00e9chit bien. En mentionnant explicitement l\u2019intelligence de l\u2019enfant, on laisse entendre qu\u2019il a ce qu\u2019il faut pour r\u00e9ussir, cet in\u00e9luctable talent et un potentiel largement h\u00e9rit\u00e9, qu\u2019il ira certainement \u00ab\u00a0loin dans la vie\u00a0\u00bb, comme le dit l\u2019expression consacr\u00e9e. On mentionne des traits suppos\u00e9s fixes, des capacit\u00e9s intrins\u00e8ques et per\u00e7ues comme inn\u00e9es, on valorise la personne propre, ce qu\u2019elle est et ce qu\u2019elle a \u00ab re\u00e7u \u00bb.<\/p>\n
Face \u00e0 la m\u00eame r\u00e9ussite ou action d’un enfant, d\u2019autres personnes (ou les m\u00eames personnes \u00e0 d\u2019autres moments !) pourraient s\u2019exclamer : \u00ab Bravo pour ton travail ! Bravo pour le temps investi pour arriver \u00e0 ce r\u00e9sultat, tu peux \u00eatre fier de toi \u00bb. C\u2019est aussi une mani\u00e8re de valoriser l\u2019enfant, et pourtant cela ne sonne pas tout \u00e0 fait pareil. Il y a en arri\u00e8re-fond l\u2019id\u00e9e que le travail, l\u2019exercice et la pers\u00e9v\u00e9rance c\u2019est important, que l\u2019on peut y arriver, surtout si l\u2019on s\u2019en donne les moyens et que l\u2019on met en place certaines strat\u00e9gies. Cela fait davantage r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la notion d\u2019efforts et aux actions entreprises. Cela renvoie davantage au fait que tout le monde peut potentiellement d\u00e9velopper des talents.<\/p>\n
Ainsi amen\u00e9es dans ce billet de blog, on se doute que ces deux mani\u00e8res de valoriser l\u2019enfant n\u2019ont pas le m\u00eame impact. Faut-il valoriser l\u2019intelligence ou le travail pour renforcer la confiance en soi\u00a0de l\u2019enfant\u00a0? Plusieurs \u00e9tudes ont montr\u00e9 que les croyances que nous avons \u00e0 propos du fait que nos aptitudes sont plut\u00f4t fixes ou non ont une importance capitale sur notre motivation et nos comportements. Pour \u00e9voquer cela, les chercheurs parlent d\u2019\u00e9tat d\u2019esprit fixe<\/strong> ou d\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de croissance, au sens d\u2019un syst\u00e8me de croyance que l\u2019on privil\u00e9gie. Bien entendu, les choses ne sont pas noires ou blanches et il s\u2019agit d\u2019une tendance : on adopte plus ou moins souvent un \u00e9tat d\u2019esprit fixe ou de croissance.<\/p>\n Pour mieux comprendre comment ces croyances et comportements se d\u00e9veloppent et se construisent, une \u00e9quipe de chercheurs am\u00e9ricains dirig\u00e9e par Elizabeth Gunderson a observ\u00e9 pendant plusieurs s\u00e9ances des parents dans leurs interactions avec leurs enfants de 1 \u00e0 3 ans confront\u00e9s \u00e0 diff\u00e9rentes t\u00e2ches. Les chercheurs ont ensuite revu les m\u00eames enfants \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 7 ou 8 ans et les ont questionn\u00e9 sur l’apprentissage, l’intelligence et leur go\u00fbt de se donner des d\u00e9fis. Ils sont arriv\u00e9s \u00e0 la conclusion que les enfants qui avaient \u00e9t\u00e9 davantage renforc\u00e9s concernant leur intelligence et leurs capacit\u00e9s inn\u00e9es avaient davantage un \u00e9tat d\u2019esprit que l\u2019on peut qualifier de fixe.<\/p>\n Valoriser l\u2019intelligence renforce la confiance en soi de l’enfant, certes, mais \u00e0 court terme. Aussi, les personnes pourvues d\u2019un tel \u00e9tat d\u2019esprit fixe ont tendance \u00e0 abandonner plus rapidement d\u00e8s qu\u2019elles n\u2019arrivent pas \u00e0 faire quelque chose, pensant qu\u2019elles n\u2019ont pas les aptitudes n\u00e9cessaires. Elles ont aussi tendance \u00e0 vivre tr\u00e8s mal les \u00e9checs, les associant \u00e0 un manque de talent ou d\u2019intelligence. Car l\u2019enjeu est bien l\u00e0 : comment l\u2019enfant et plus tard le jeune puis l\u2019adulte qu\u2019il sera vivra-t-il les \u00e9checs ? Se dira-t-il qu\u2019il n\u2019est pas assez intelligent pour faire telle formation, entamer telle proc\u00e9dure, se mettre \u00e0 son compte, etc ? Valoriser le travail et l\u2019effort, et donc renforcer l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de croissance, incite l\u2019enfant \u00e0 se lancer des d\u00e9fis, \u00e0 d\u00e9velopper des strat\u00e9gies, et surtout \u00e0 persister lorsqu\u2019une t\u00e2che devient difficile, plut\u00f4t que d\u2019abandonner et de passer \u00e0 autre chose. Il s\u2019agit d\u2019une v\u00e9ritable perspective d\u00e9veloppementale, et voil\u00e0 tout son int\u00e9r\u00eat. La difficult\u00e9 peut alors m\u00eame \u00eatre per\u00e7ue comme stimulante, rendant l\u2019apprentissage passionnant : il faut se creuser les m\u00e9ninges, ce sont ces d\u00e9fis qui font que l\u2019on est fier de soi, il faut chercher et chercher encore, voire se surpasser.<\/p>\n On l\u2019aura compris, pour r\u00e9ellement renforcer la confiance en soi et en ses capacit\u00e9s de l\u2019enfant sur le long terme, il faudrait id\u00e9alement favoriser un \u00e9tat d\u2019esprit de croissance. Mais ceci nous renvoie alors \u00e0 nous les adultes. Quelles croyances avons-nous int\u00e9rioris\u00e9es pour nous-m\u00eames ? Quels sont les encouragements que nous avons re\u00e7us en tant qu\u2019enfant, par nos parents et \u00e0 l\u2019\u00e9cole ? Etaient-ils essentiellement bas\u00e9s sur un \u00e9tat d\u2019esprit fixe ou plus mall\u00e9able ? Qu\u2019en avons-nous fait depuis, pour nous-m\u00eame d\u2019abord ? Si l\u2019on travaille en tant qu\u2019adulte dans le milieu scolaire, il s’agit aussi de consid\u00e9rer les processus, et non seulement les r\u00e9sultats. Car in\u00e9vitablement se pose la question des notes \u00e0 l’\u00e9cole, encore souvent donn\u00e9es en fonction du r\u00e9sultat obtenu…<\/p>\n Je nous invite \u00e0 \u00eatre attentifs \u00e0 nos r\u00e9actions face aux r\u00e9ussites et aux \u00e9checs des enfants, et aussi face \u00e0 nos propres r\u00e9ussites ou \u00e9checs\u00a0!!… et ceci surtout si comme moi on est de base un pur produit de l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit fixe\u00a0!!<\/p>\n R\u00e9f\u00e9rence\u00a0:<\/p>\n Gunderson, E., Gripshover, S., Romero, C., Dweck, C., goldin-Meadow, S & Levine, S. (2013). Parent praise to 1-to3-year-olds predicts children\u2019s motivational frameworks 5 years later. Child Development, 84<\/em>(5), 1526-1541.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00ab Mais ce que tu es dou\u00e9 ! Qu\u2019il est intelligent ! \u00bb, des paroles dites avec les meilleures intentions du monde par des adultes soucieux de valoriser un enfant face \u00e0 une t\u00e2che ou une action r\u00e9ussie. Rien \u00e0 redire \u00e0 cela de prime abord\u2026 L’enfant est valoris\u00e9 et tout le monde sait que […]<\/p>\n","protected":false},"author":30,"featured_media":195,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-194","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-non-classe"],"acf":[],"yoast_head":"\n