{"id":47,"date":"2023-07-11T15:08:10","date_gmt":"2023-07-11T13:08:10","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.unifr.ch\/endeveloppement\/?p=47"},"modified":"2023-12-26T11:58:47","modified_gmt":"2023-12-26T10:58:47","slug":"je-pensais-quils-seraient-plus-autonomes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.unifr.ch\/une-autre-ecole-est-possible\/2023\/07\/11\/je-pensais-quils-seraient-plus-autonomes\/","title":{"rendered":"Je pensais qu\u2019ils seraient plus autonomes\u2026"},"content":{"rendered":"<p>\u00ab Je pensais qu\u2019ils seraient plus autonomes en 5H ! \u00bb. R\u00e9flexion assez spontan\u00e9e d\u2019une \u00e9tudiante que j\u2019accompagne dans le cadre de sa formation \u00e0 la Haute Ecole p\u00e9dagogique au retour d\u2019un stage&#8230; Certes, on attend de l\u2019enfant qu\u2019il grandisse et devienne autonome. Cela semble un but en soi, une mission importante de l\u2019\u00e9ducation, et donc aussi de l\u2019\u00e9cole. Oui, mais c\u2019est quoi l\u2019autonomie ? Cette question, je l\u2019ai pos\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9tudiante en question, qui il faut l\u2019avouer s\u2019est sentie un peu emprunt\u00e9e. Pas si \u00e9vident de d\u00e9finir ce qui \u00e9tait entendu par autonomie, alors que c\u2019est un terme souvent utilis\u00e9 et que tout le monde pense conna\u00eetre. Alors, en quoi consiste l\u2019autonomie ? Comment devient-on autonome ? A l\u2019\u00e9cole, suffit-il de retrouver facilement ses crayons car ils avaient bien \u00e9t\u00e9 rang\u00e9s et de se mettre rapidement au travail apr\u00e8s une consigne donn\u00e9e par l\u2019enseignante pour parler d\u2019autonomie ?<\/p>\n<p>Etre ou devenir autonome semble encore fr\u00e9quemment reli\u00e9 au fait d\u2019\u00eatre capable de s\u2019organiser, d\u2019effectuer par exemple un trajet seul pour les plus jeunes, d\u2019\u00eatre capable de prendre un bus pour se rendre d\u2019un point A \u00e0 un point B, de s\u2019habiller seul ou de pr\u00e9parer un repas complet suivant l\u2019\u00e2ge de l\u2019enfant ou du jeune, d\u2019organiser un voyage etc. Force est de constater que les repr\u00e9sentations de l\u2019autonomie demeurent encore tr\u00e8s souvent centr\u00e9es sur une vision tr\u00e8s organisationnelle et norm\u00e9e des choses\u00a0: \u00e0 tel \u00e2ge, l\u2019enfant doit \u00eatre capable de faire telle chose. L\u2019enfant est souvent consid\u00e9r\u00e9 comme autonome quand il sait faire certaines choses consid\u00e9r\u00e9es importantes ou normales pour son \u00e2ge, et qu\u2019il les fait bien. L\u2019enfant autonome serait ainsi capable de faire seul, voire de sa propre initiative, une s\u00e9rie de t\u00e2ches qui sont demand\u00e9es ou attendues par les adultes, \u00e0 un moment donn\u00e9 et dans un contexte donn\u00e9.<\/p>\n<p>Bien qu\u2019il ne faille pas rejeter cette vision de l\u2019autonomie, la consid\u00e9rer au niveau organisationnel essentiellement n\u2019est pas suffisant. Pour avancer sur ce chemin de l\u2019autonomie et englober l\u2019id\u00e9e d\u2019une autonomie tant int\u00e9rieure qu\u2019ext\u00e9rieure, le concept d\u2019autod\u00e9termination est extr\u00eamement int\u00e9ressant. Il consiste essentiellement \u00e0 \u00ab\u00a0se gouverner par ses propres lois\u00a0\u00bb. Ainsi, selon Deci et Ryan (2012), une personne autod\u00e9termin\u00e9e<\/p>\n<ul>\n<li>Initie elle-m\u00eame ses actions et r\u00e9sout ses probl\u00e8mes<\/li>\n<li>Choisit elle-m\u00eame ses actions, les planifie, les met en place et en \u00e9value les r\u00e9sultats<\/li>\n<li>Croit en ses capacit\u00e9s et se valorise<\/li>\n<li>Se conna\u00eet et r\u00e9pond \u00e0 des motivations intrins\u00e8ques (attentes personnelles) plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 des motivations extrins\u00e8ques (attentes de l\u2019entourage)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Il est toujours int\u00e9ressant d\u2019essayer de d\u00e9finir un concept par ce qu\u2019il n\u2019est pas. L\u2019autod\u00e9termination ce n\u2019est pas l\u2019ind\u00e9pendance, se d\u00e9brouiller seul, sans aide. C\u2019est \u00eatre \u00e0 l\u2019origine de ses comportements et y adh\u00e9rer totalement. Par exemple, par rapport aux r\u00e8gles, si l\u2019enfant comprend l\u2019importance de la r\u00e8gle, il peut s\u2019autor\u00e9guler et se sentir authentique et en coh\u00e9rence avec lui-m\u00eame. \u00catre autod\u00e9termin\u00e9, c\u2019est aussi acqu\u00e9rir une autor\u00e9gulation \u00e9motive : en reconnaissant les \u00e9motions au lieu de tenter de les supprimer, les enfants peuvent utiliser l\u2019information qu\u2019elles transmettent afin de guider leurs comportements.<\/p>\n<p>L\u2019autod\u00e9termination implique donc de devenir capable de faire des choix pour soi. Pour accompagner les enfants sur ce chemin, parents et enseignants jouent un r\u00f4le-cl\u00e9. Pour soutenir l\u2019autod\u00e9termination de l\u2019enfant, il s\u2019agit d\u2019abord de le consid\u00e9rer comme une personne \u00e0 part enti\u00e8re et de d\u00e9montrer du respect envers ses besoins, ses pr\u00e9f\u00e9rences et ses sentiments. Il s\u2019agit d\u2019apprendre aux enfants et aux jeunes \u00e0 prendre des d\u00e9cisions qui soient bonnes pour eux-m\u00eames et l\u2019enjeu est de taille. Non pas des d\u00e9cisions qui le fa\u00e7onnent tel que la soci\u00e9t\u00e9 le souhaite, mais des d\u00e9cisions qui lui permettent de grandir, d\u2019\u00e9voluer, de devenir lui-m\u00eame, des d\u00e9cisions qui lui permettent de devenir \u00ab\u00a0ma\u00eetre de son destin\u00a0\u00bb, m\u00eame si c\u2019est un peu pompeux de le dire ainsi. Dans les fameux proverbes que l\u2019on dit chinois car on ne sait au final pas d\u2019o\u00f9 ils proviennent, il y a celui-ci\u00a0: \u00ab\u00a0Si tu donnes un poisson \u00e0 un homme, il se nourrira une fois. Si tu lui apprends \u00e0 p\u00eacher, il se nourrira toute sa vie\u00a0\u00bb. Comment donner \u00e0 l\u2019enfant les cl\u00e9s pour penser, pour savoir ce qui est bon pour lui, pour qu\u2019il puisse faire les choses parce qu\u2019elles sont importantes pour lui et qu\u2019elles prennent du sens pour lui, plut\u00f4t que parce que c\u2019est ainsi qu\u2019il faut proc\u00e9der\u00a0? Cela implique d\u2019abord de lui faire profond\u00e9ment confiance, afin qu\u2019il puisse trouver et ensuite s\u2019appuyer sur sa propre autonomie. En cela, le terme autonomie n\u2019est pas forc\u00e9ment mauvais, tout d\u00e9pend de la mani\u00e8re dont on se le repr\u00e9sente. Au final, que l\u2019on choisisse de parler d\u2019autonomie ou d\u2019autod\u00e9termination, l\u2019essentiel est d\u2019y inclure le fait de pouvoir ressentir ce qui est bon ou non pour soi, ce qui nous correspond.<\/p>\n<p>Je nous souhaite de renouer avec notre propre autod\u00e9termination et de favoriser celles des enfants et des jeunes que nous accompagnons.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Deci et Ryan (2012) Self-determination theory.\u00a0 In P.A. Van Lange, A.W. Druglanski &amp; E. Tory Higgins (dir.)\u00a0 <\/em><em>Handbook of theories of social psychology (pp. 416-437).<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00ab Je pensais qu\u2019ils seraient plus autonomes en 5H ! \u00bb. R\u00e9flexion assez spontan\u00e9e d\u2019une \u00e9tudiante que j\u2019accompagne dans le cadre de sa formation \u00e0 la Haute Ecole p\u00e9dagogique au retour d\u2019un stage&#8230; Certes, on attend de l\u2019enfant qu\u2019il grandisse et devienne autonome. 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